日本習字の指導員による毛筆・硬筆を学びます。正しい姿勢で落ち着いて、よく見て書くことで、集中力を身に付けます。検定を受けることもでき、受賞や進級を通して子どもたちの自信・やる気につながります。

書道は感覚統合の一環にもなり、からだの使い方をまなんだり、筆圧のコントロール、力加減の調節ができるようになったりすることを目指します。お手本を見ながら、大きな紙に書くことで空間認知の力も育ちます。

良い姿勢を保つことで体幹が鍛えられ、疲れず座っていられるようになったり、からだをうまく使って運動を楽しむことにもつながります。作品は教室内と最寄りのバス停留所にも展示し、地域とのつながりを大事にしています。

お子様の学力や状況に合わせて学習計画を立てます。見やすく解りやすくするための工夫をした手作り教材、タイピングなどのパソコン操作の学習、タブレットも導入して、お子様に合う学習の方法を一緒に探して支援します。
文字の読み書きが苦手なお子さんにはビジョントレーニングを行ったり、手先を使う細かい作業が苦手なお子様には微細運動として箸の練習など手先の力を育てる運動を取り入れています。

微細運動の例

ねじ組み立て…
ねじとボルトを組み立てることで、手先の巧緻性や指の分離運動を促し、また目と手の協調性を育てます。

立体図形…
お手本となる絵を見ながら立体を想像する空間認知の力、色を識別する認知機能も育てます。多様な遊び方ができるのでねらいに合わせて工夫して使用します。

クッキングイベントを行い、作って食べる楽しさや喜びを感じ、コミュニケーションの学習をします。また、土曜日や長期休みには昼食に管理栄養士が立てた献立メニューをスタッフと一緒に調理して食事します。ご家庭では経験させづらい部分のある調理活動も安全に楽しく経験できるよう、スタッフがサポートします。和で育てたトマトやピーマンなどの野菜の収穫も食育の一環としておこなっています。

”姿勢をまっすぐに保てない”、”どんどん足踏みをして落ち着かない”、”力加減を調節できない”、このような悩みを抱えるお子さんは感覚統合がうまくできていない可能性があります。
人間には、よく知られる“五感（視覚・聴覚・嗅覚・味覚・触覚）”の他、バランスをとる“前庭覚”、からだの動きをコントロールする“固有受容覚”という感覚があります。感覚の受け取り方は人それぞれ個人差がありますが、特に発達障がいのお子さんにはこの感覚が過敏、あるいは鈍麻の場合が多く、感覚がうまく統合されない結果、刺激の拒否や、反対に強い刺激を求める行動として日常生活に現れることがあります。
和ではハンモックやスイングと呼ばれる遊具を用意しております。感覚統合療法に基づき、遊びを通して感覚にアプローチすることで、感覚を整理・統合する力を育て、日常生活をより楽しく過ごすサポートをします。

お花を手に取って香りや手触りを楽しみながら、ゆったりとした雰囲気の中で花育をします。
この時間の子どもたちは　一心にお花と向き合い、ただ、切り花をする音だけが聞こえる空間に変わります。嗅覚・触覚で伝わる感覚刺激を取り入れていますので、花育の回数を重ねる事に、【表現の仕方】に変化を感じられ、花と触れ合った後の子どもたちの表情は達成感に満ちています。２回目、３回目と回数を重ねた子はより自分らしさやこだわりを持って作るようになっていきます。子どもたちの見たことのない表情が現れます。

和(なごみ)では、他にも礼儀や体幹を育てる「空手」。情操や気づき、思いやりなどを表現した絵本による「読み聞かせ」などなど、幅広いテーマをプログラムとしています。

また、ホールのアクアリウムでは、クマノミ、アカハチハゼ、カブトガニ、オトヒメエビなどとてもめずらしい水の生き物を飼育しています。